应台湾世纪海峡两岸文教交流协会的邀请，在上海市、区人民政府对外事务办公室的大力支持、帮助和关心下，我们静安区组成了赴台湾的教育考察交流团。由上海市育才初级中学校长范晓路为团长、静安区业余大学副校长冯雁辉副团长一行23人组成，于二00八年一月二日至一月九日赴台湾进行了为期八天的友好交流、考察与观光。期间，我们受到了台湾世纪海峡两岸文教交流协会会长的热情接待及周到安排，各项活动得以顺利开展，参访取得了圆满成功。台湾之行给我们教育交流团的成员留下了美好而深刻的印象。我们一行参访了台北市永乐国小、国立台北教育大学、国立台北教育大学附小、台北市龙山国中、南投县国姓国小、宜兰县私立中道国姓学校等6所学校，游览了宝岛的风景名胜。虽短短几日，难以对台湾的（学前）教育工作现状有深入的了解，但管中窥豹，台湾同行的教育理念和实践还是给我们留下了很深的印象。
一、体现教育理念，凸现教育意图的园舍环境。
    三所幼儿园，园舍硬件和我们比并没有绝对的优势，但布局、装潢却常有独具匠心的亮点。比如：四四方的水泥廊柱都细心地用中空的彩条塑料皮包住，既美观又安全。将幼儿的绘画作品烧成瓷砖，拼成走廊里装饰用的腰带，让孩子有参与环境建设的机会并从中获得成功感。教室门口铺设木板，让孩子可以站在木板上换鞋（走廊是水泥地）并按小脚印的提示把鞋放整齐。洗手间按成人厕所同比例缩小，让孩子如厕时也有一个私密的空间。相比之下，我们更关注对幼儿的身体护理而容易忽略他们的心理需求。
几所中小学，更是把教育延伸到学校的每一个角落。九大行星的图案印在门厅里，做游戏时，老师就直接喊：某某某站在某某星上；练琴的琴房以音乐家的姓名来命名，配上生平和作品介绍，知识经验的丰富就在出入和游戏的过程中进行；初中生自己动手清扫校园、厕所，并用自己已掌握的地理知识把洗手间的门板变成了台湾风土人情的“导游图”------细细小小的枝节却直接反映了办学者以人文本的理念、办学者对教育目标的理解和对教育对象的有效引导。
二、注重中国传统文化的传递，以德为先，面向全体的全人教育。
    台北市满大街都是补课的幌子，让人怀疑这是一个考分至上的世界。而实际上，在教育行政管理之下的中小学包括幼儿园，实施的却不是“唯智”的教育。学校门口放的是敬老、爱老的宣传画；教室里挂的是冬天不怕冷的记录（幼儿作品）；孩子们个个温和有礼，有些害羞但看见客人还是会很自觉地主动招呼，不用老师提醒；走廊里常设一个募捐箱，引导大家捐发票（可开奖）募善款来帮助流浪者、孤老和植物人——孩子还是消费者，学校并不倡导让孩子来捐钱，而捐要来的发票是每个人都可以做到的。对于学校来说，此举的意义更多是为了教育孩子，从小做起，人人为善——目标的适切性保证了落实的可能性，促成了向善的广泛性。他们的德育没有很多的主题活动和口号，从孩子的表现来看，他们更重视日常生活中孩子的言行举止是否符合社会规范，是否符合中国传统文化对学子、对社会人的要求。教育以德为先，从学校里走出去的首先是一个有秩序感，有公德心的社会人，然后才是有特殊才能的专业人才和社会精英——所谓先成人后成才，这一点两岸是有共识的，但他们的做法跟贴近孩子的年龄特点，更贴近社会对公民的基本要求。更让我们惊讶的是，这几所学校对舞蹈、对朗诵、对体育运动的热衷。之前就听说过台湾的全人教育——与全面发展异曲同工；眼见为实，在操作上确有可借鉴之处。
三、社区力量、教育行政和办学主体互相支持、信任和合作。
    我们的校长，说到自己的服务对象多少有点头疼——近年来，家长、社会对教育机构功能的非理性的理解和要求，使得“红烛”的泪流得有点无奈；使得我们对台湾同行屡屡提起的家长会以及他们和校方的关系格外的关注。在我们的理解中，家长会是一个监督机构——监督校方的教育教学和管理工作。而在台湾同行眼里，这是一个提供支持的伙伴。家长会为校方提供预算外的经费，家长会为学校通过义工服务，家长会的成员或许会对具体的事项提一点建议，但并不认为自己有参与管理、监督办学成效的职能——办学是很专业的事，应该由校长和他的团队来组织；支持教育是大家的事，学校有困难，教育行政、社区、家长大家来相帮。“从来就是如此！”同行介绍时那平平淡淡、理所当然的语气让我们非常地羡慕。
    参观过程中的所见所闻也证实了他们的说法：学校在地震中震垮，慈善机构教育行政、家长街坊共同集资重建校舍；学校将筹建、重建的经过刻成铭牌挂在校门口，作为感恩教育的重要一课。孩子上学过马路有危险，家长会成员数年如一日，在路口轮值护送；学校将历届家长会会长的照片和校长的照片放在一起，让孩子在体会教师的关爱的同时，也了解家长、社区的付出。学校离居民区较远，乡政府出面征募沿街小店的店主，在孩子上学、放学的时段沿途提供保护和帮助；学校代为发放爱心站的锦旗，给予店主精神嘉奖------因为时间的关系，我们无法深入地了解台湾教育那么好的舆论环境和合作关系是从哪里来的，但至少我们看到了，社区力量、教育行政和办学主体之间可以建立起支持、信任、和谐、合作的关系，并为之而努力。
四、善于交流，既有教育专业能力又有经营意识的园（校）长队伍。
    给我们留下深刻印象的还有台湾同行的交流能力和强烈的经营意识。每一所学校，即便是在乡村，都有一部阐述教育理念，叙述发展历史，呈现办学成果的很专业的短片来介绍学校。校长大都能言善辩，能由理论到实践，口若悬河地介绍本校的办学思路和特点——系统的、哲理的甚至是诗情画意的。有经营意识，能更好地关注长远发展、社会需要和确立良好的学校形象；有教育教学和管理的专业能力，因而仍是文化的，而非市场的。这样的一种能力和意识应该是我们每位校长都追求和具有的。这样的一支队伍应该是建设精品教育所必备的。
八天的访问交流很快就结束了，在结束行程的晚宴上，团员深情唱起了《好人一生平安》的歌曲，朗诵了即兴创作的诗歌，两岸同胞的浓浓情谊在我们彼此的心里荡漾。